读后感读《第五十六号教室的奇迹》有感

  • 2021-02-05 04:22
  • 读后感
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  【读后感】读《第五十六号教室的奇迹》有感

  【读后感】读《第五十六号教室的奇迹》有感

  读《第56号教室的奇迹》有感

  荣成市第二十中学 曲爱群

  新学期我又回到了阔别10年的荣成市第二十中学,感觉变化很大:校园变美了,同事们变的更亲切了,学生的数量变得极少,但是教学中却存在着更多的困惑。此时正好去实验中学聆听赵院长的讲座,如一缕春风打开了我的心扉,坚信读书才能让自己不断的成长,于是我读完了《第56号教室的奇迹》一书,此书不仅是精神的馈赠,更是心灵的震撼!

  56号教室的孩子大多是来自社会下层的移民家庭,他们的家庭环境贫寒,生活较廉价但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首,他们长大后纷纷就读于超一流大学,并且取得了不凡的成就,缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。

  56号教室让孩子变成爱学习的天使。20多年来,56号教室六点半就敞开了门,学生每天早到校一小时,晚上延迟放学的时间,学生没有丝毫的埋怨;即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步;即使毕业了,也不忘每周回到这间教室。

  56号教室的口号是"好孩子,行事要努力!".成功无捷径"是教室里每个孩子的信念;他提倡没有害怕的教育和彼此的信任;他强调知识本身就是最好的奖品;使他们明白有效学习才是最重要的。

  从雷夫老师的身上我感悟到爱是一种坚持。雷夫老师说,"一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。"这句朴实无华的话深深的震撼了我:教书和用心教书,在这里竟有了云泥之别;只有把教书作为一项事业来做,才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生,才能用心,这就是雷夫老师的爱。

  同时雷夫老师还告诉我们爱是一种信任。"教师爱学生,一个很重要的表现就是相信每个孩子。"雷夫就是这么做的。在56号教室里没有"害怕",是爱和信任驱散了它。所以,该放手时放手吧,不要让孩子真的住进我们的眼睛里,也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜!学生在乎什么?现在的学生也许他们不在乎考试的成绩,不在乎老师的苦口婆心,更不在乎老师的处罚。他们最在乎的是不公平。书中告诉我们:"老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起".学生欢迎视同仁的老师,只有公平,公正,学生才会打心底里尊重老师、信赖老师。所以雷夫老师更高明之处在于他的公正,只要他心里装着学生,其实每个孩子在他心里都是一样的,所以雷夫老师以身作则,讲公平,讲道理,做孩子可靠的肩膀。

  看到了雷夫老师的伟大之处,深刻反思自己的教学行为:来到了荣成二十中,感觉学生和市直学生有着较大的差距;学生都来自农村,父母都是农民,知识面很窄,智力水平不够,学习习惯差,听讲不认真,缺少思考力,家长对学生的督促不及时等等问题,针对这些问题我没有深入了解学生,和家长沟通不深入,总是站在教师的角度看学生,导致平时抱怨多一些,缺少积极的工作态度。雷夫老师的做法让我改变了很多:面对学生的实情只有改变自己,重新设计适合学生特点的的的教学环节,教学内容,教学方法,才能唤起学生对学习地理的兴趣,同时给予学生公平、信任和欣赏,才能使学生爱上地理并能学好地理。

  我班级中的一位男生,看人的眼神总是不削一顾,感觉傲慢无理,和他交流,他也不说话,总是拿眼睛瞪着你,给人极不舒服的感觉。有一次他小测没有改错,课堂上我没有批评他,课后我就和他在走廊上交流了一下:尽管他不说话,但是我看到了他的眼睛是红的充满了泪水,我感觉我们的谈话已经收到了效果,于是我马上说:老师知道你内心的想法,明白你是个懂的自尊的好孩子,以后我们要和同学多交流,把自己的心里话说出来,把自己该完成的任务早早完成,同学和老师都会认可你、赏识你。那天之后,他上课认真了,不再是一副无所谓的样子,学习积极性高了,小测成绩大有进步,与人交流的眼神变得有朝气,有灵性,相信他会越来越好,这件事说明了学生的内心深处是渴望得到老师的爱,信任和欣赏。只要老师有耐心、有胸怀,有眼光、相信你都会打开学生心灵的窗户,挖掘他们的潜能。

  还有一位男生很聪明但是很有个性,经常我行我素,总是按照自己的节奏走,经常不分场合大发脾气,说脏话,小测也不交卷。十一休假时,他主动加了我的微信,我就和他的家长聊了一下,感觉家长还是非常支持孩子的学习,主动问了我孩子的在校学习状况,还问我孩子需要补习那些知识,说实话,我很是感激,也有些内疚,之前对孩子和家长真的不了解,想法有些偏激,从那以后我们的交流多了,孩子在我和家长的鼓励下,课堂上表现积极了,尤其是月考之后,他对地理学科感兴趣了,记忆知识多了,课堂小测不光交了卷子,成绩大有进步,我和他家长说;孩子今天小测进步很大,回家夸夸他,给他自信和勇气,家长也是非常感动。在自习课上他第一个就背下我布置的任务,我及时的表扬了他,能看出他心里美滋滋的,为了激励他的学习积极性,此时我继续说:你背的这么熟,能不能默写下来,而且不写错字?他非常肯定的说:能!我对他竖起了大拇指,尽管写出来的知识还是有错字,但是比以前已经进步很多了,只要我坚持,不断地引领,相信他会越变越好,

  假期里我抽时间和每位家长都加了微信,便于及时和家长沟通,共同促进学生发展。

  在教学方法上自己也做了一些改进:如长江和黄河的知识学完了,但是学生极易把他们混在一起,于是我就让他们试着找出两条河流的共同点和不同点,我给大家开了个头,接下来是他们自己找,有10个左右的同学参入进来找异同,有的是和家长一起找的,列举了很多条,超出了我的预想,最后我修改了一下,给大家展出比较合理的答案,同时我为他们和家长大大的点赞,相信这样的活动有益于帮助他们真正区别两条河流,也能激发学生的兴趣,以后会坚持。

  《第56号教室的奇迹》读后感

  荣成二十中 孔珊珊

  每每翻开这本书,用心的品读,内心总是被感动、共鸣充斥着:雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历,对我们每一个教师"做一名好教师"都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告诉我们在我们的教育实践生活中,在什么地方做的不对,哪里需要改善,哪里能够做得更好。

  "第56号教室"为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中"给我一些真相"里面讲述的故事,在我的教育生活中也经常遇到。就像今年接手的这个班级,有好几个学生不写作业,尤其是张昀琳,在经过几次反复的苦口婆心之后,仍然没有丝毫的改正,我终于忍无可忍,当着全班学生对他大吼大叫,质问他为什么不写作业,还气急败坏的把他送给了王主任,其实我早已明白,他是真的懒得写作业,没有任何理由,就是懒得写,说实话,我也并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,每次谈完话,他都是信誓旦旦的承诺,第二天一定完成作业,所以这让我很气愤。看了《第56号教室的奇迹》这本书后,发现,我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教育机会,对这个孩子造成了伤害。通过阅读这本书以后,我改变了战略战术,对他更加关心,耐心的询问他为什么不写作业,终于知道有时候不完成作业是因为要到阎欢家背英语,每天晚上要用一个到一个半小时,回家后写几科作业就太瞌睡了,所以有的科目没有完成,又懒得遭罪,了解到这一点后,我向他道了歉,怪我没有调查清楚就一味的批评他,而且大多数时候都是不完成数学作业,主要是因为自己对数学有畏惧心理,认为自己浪费很多时间也不一定会,还不如不写,了解到这个情况之后,每天晚上放学后我把他留下来,再找了班上的临界生李冠霖,阎欢,宋舰三个和他作伴,每天晚上放学后在学校二十分钟到半个小时,把数学作业基本写完再回家,他也真愿意这样,这样做了以后,效果还是很不错的。

  通过反复研读这本书,在教学过程中我已不再那么冲动,学会用用心的态度与耐心来应对问题,处理事情时能够经常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的.避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是处处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人喜爱的老师。

  透过对《第56号教室的奇迹》的研读,我还明白了,不管是教导学生还是子女,必须要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:"孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。"

  《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字:绝对不要忘了:孩子们一向看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

  这段文字告诉我们:教师的示范作用是很重要的,教师的人格水平越高,其榜样作用也就越强。"欲齐其家,先修其身。"作为教师,就应经常反思自己在学生心目中的形象。

  学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育,要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室,主动敲门,征得同意,方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到,有事提前请假或事后补假……对学生的一系列鼓励措施,大部分学生用心参与。

  学生是认真执行了,但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门,学生有礼貌地敬礼并问声"老师好"!学生认真打扫卫生区,……有一位学生对我说起过:有的老师我主动与他打招呼,他竟然睬都不睬我,也无任何脸部表情,以后我再也……当然,这只是一种极个别的现象,但每每看到或听到这种现象,心里总不是滋味。相反,当我们看到学生,主动和他们打招呼,对老师来说是一件微不足道的小事,但对学生来说是大事,他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置,对你老师的教育我就愿意理解,融洽了师生关系,无意中也缩短了老师和学生的距离,对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。

  可见,教师散播一种榜样,收获的是一种目标。有人说:"播撒一种思想,收获一种行为;播撒一种行为,收获一种习惯;播撒一种习惯,收获一种性格;播撒一种性格,收获一种命运。"要求学生做到的老师首先就应做到,让学生心服口服,让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样,才能到达育人的最终目的。

  书,还在品读;收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的"第56号教室",我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的"教育国度"之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作,所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!

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